1.教师要处理好继承与创新的关系

新课程实施并不是要摒弃以往传统优良的教学方法和教学方式，这一点是我们作为教师要明确认识的重要观点。

有些教师就比较注意这一点，如一位教师在教学“求比一个数多（少）几的数”的“用数学”教学中，既注意教学联系学生的生活实际，又注意加强学生的双基教学，在做一道练习“店庆促销，每个球优惠8元”时，教师及时问学生：“优惠是什么意思？”学生纷纷说出是“减去8元”、“少了8元”、“便宜8元”的意思。在学生列出三道算式：篮球：45-8＝37（元）足球：58-8＝50（元）排球：39-8＝31（元）后，教师又问：“为什么三道算式都要减去8呢？”学生回答：“因为题目告诉我们是优惠8元，所以要减去8才是要求的得数。”这样的教学体现了教师引导学生认真审题、掌握基本的学习方法，继承了传统教学中的好的学习方法。

2.要处理好合作学习与独立思考的关系

合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。

当然，我们在提倡小组合作学习的同时，也要注意引导学生独立思考，学生在现实情境中思考，在解决问题中交流，是获取更多信息，听取不同见解的途径。因此我们在小组合作学习之前给出明确的目标和任务，让学生先独立思考，也可以先把解法写下来，再进行小组合作交流，这样做既让学生有独立思考的空间，又有让学生倾听、交流的机会，汇报时一般要以小组的形式进行，再让其他小组代表补充。这种交流才不会让小组合作学习流于形式。

3.对学生的评价提倡“真、善、美”

从培养人的发展目标来看，要让学生“实事求是、相互尊重、换位思考”。关注学生的发展比让学生掌握一些数学方法更为重要。因此对学生的评价要体现“真、善、美”。

真，对评价的学生和评价中所包含的事实的把握，必须是准确而又符合实际的。善，对评价的学生教师要表现出善意和对学生的热爱与尊重。美，对学生评价在真、善的基础上讲求语言的艺术性，即对不同学生的表现，评价的语言要适度，要关注不同学生的个性差异，教师对学生的中肯、恰如其分的评价，都会给学生一种满足、自信，给学生指出前进的方向。这样的评价才能满足不同学生的发展需要，真正体现着眼学生的发展。